摘要：本文分析了基于翻转课堂的混合式教学内涵，针对高校大班教学特点，从增加了师生交流互动、完善了课程教学资源、丰富了课程教学活动形式等方面阐述了基于翻转课堂的混合式教学在大班教学中的优势，梳理了基于翻转课堂的混合式教学在大班教学中的关键活动，为高校大班教学改革提供了新的思路。

　　关键词：翻转课堂;混合式教学;大班教学

　　近年来，以计算机和互联网为代表的现代信息化教学技术正不断推动高校教学的全面变革，教学环境的改变使得线上教学与传统的课堂教学相结合的混合式教学模式越来越受到重视，慕课、微课、翻转课堂等形式也越来越多地运用到教学中。随着传统教学模式的改革以及信息化、网络化教学模式的应用，基于翻转课堂的混合式教学模式在高校大班教学中的应用也越来越广泛。

　　一、基于翻转课堂的混合式教学内涵

　　1.混合式教学

　　混合式教学的提出是基于混合式学习理论的，它以建构主义学习理论和认知理论为指导，有效地将网络自主学习和传统课堂教学的优势相结合，发挥各自优势，共同对学习者的学习效果产生积极促进作用。混合式教学的内涵是将计算机多媒体技术和网络技术所带来的一切教与学模式的改变与教师传统授课的模式相结合的一种教学模式，既强调体现学生在学习过程中发挥他们的主动性、积极性和创造性的主体地位，又强调发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用。

　　2.基于翻转课堂的混合式教学

　　翻转课堂就是对传统教学过程中教师与学生两者的角色进行转变，教师重新整合课堂内外教与学的时间，课前设计完成学生的学习活动，并将主要的学习内容融入其中。在教学过程中，不再以教师讲解为主，可以充分调动学生的主观能动性。

　　3.基于翻转课堂的混合式教学培养目标

　　基于翻转课堂的混合式教学作为一种新的教学模式，旨在培养学生的三种能力。一是学习能力，包括能否迅速理解传授的知识内行以及能否自主地接纳吸收新知识，掌握学习的方法和技巧，解决学生“怎样学”的问题;二是学习转化能力，主要指学生能否将所学的知识应用到实际问题中，达到学以致用的效果，解决学生“怎么用”的问题;三是创新能力，主要是学生将所学知识充分内化，并创造性地应用于具有创新意义的实践活动或项目中去，指导活动项目的实施或作为活动项目实施的依据，解决学生“如何创新”的问题。

　　二、基于翻转课堂的混合式教学在大班教学中的优势

　　1.增加了师生交流互动

　　混合式教学改变了教师为主导的传统教学方式，增强了教师与学生之间的双向交流，在教师与学生之间搭建了良好的互动学习平台，使学生从被动接收知识的方式转变为主动探索发现的方式，使教师从“满堂灌”的传统教学方式转变为与学生互动学习探讨的方式，有利于提高教师的教学效果和学生的学习效率。特别是在大班人数较多的情况下，将混合式教学与翻转课堂进行有效融合，既能发挥混合式教学的优势，又能改变单一的学习方式，学生可以通过课程平台、微信、QQ等方式给教师留言或发起讨论，解决了课堂提问人数较多的情况下，回答时间有限的问题，突破了师生交流的时间和空间限制，拓宽了师生交流途径，可以有效提高学生的学习热情和主动性。

　　2.完善了课程教学资源

　　基于翻转课堂的混合式教学课程资源既有传统的文本、图像，还有音频、视频等线上资源，学生除了在与教师面对面交流、各种实践活动中获取课程教学资源外，还可通过网络平台、各种搜索引擎、电子图书等获得学习所需的教学资源。在大班教学条件下，学生在教师提供的基本教学资料基础上，可以根据自身学习情况，从上述渠道获取更多适合自己需求的教学资源，提高教学的针对性。

　　3.丰富了课程教学活动形式

　　基于翻转课堂的混合式教学是以活动、项目驱动的自主式、内在的学习形式，课程教学活动形式丰富多样，可以是实验、实践、课程论文、小组研讨、成果展示等形式，容易激发学生的学习兴趣和积极性，全面提高学生的组织能力、语言表达能力、交流能力、实践动手能力等综合能力。在大班教学中，通过分组讨论、分组实验等形式，可以更好地发挥学生的主观能动性，使每个学生都参与到教学活动中，有利于学生对教学内容和知识点的理解和掌握。

　　三、基于翻转课堂的混合式教学在大班教学中的关键活动

　　1.教学平台的选择

　　要实现翻转课堂，首先要选择教学平台作为教学载体。根据相关资料显示，目前国内外课程教学平台有300多个，例如哈佛公开课、可汗学院、MOOCS、中国慕课、网易云课堂、清华学堂在线等。其中，清华大学开发的雨课堂在线上和线下教学结合方面比较有特色，适合运用于混合式翻转课堂的大班教学中。教师在课堂上使用的PPT，学生可以通过雨课堂平台学生端实现与教师端PPT的同步，在大班教学中，有利于解决教室后排学生因距离太远无法看清楚PPT和黑板内容的问题。但雨课堂不支持导入本地视频，如果在教学中需要上传微课等视频，可结合云课堂等其他平台实施。

　　2.线上平台教学资料准备

　　在大班教学中，要实施有效的线上线下混合式翻转课堂教学，教学资料不能仅停留在简单地把线下课件上传至线上教学平台。为了提高学生学习欲望，实现教学目标，对于教学资料，应尽量做到颗粒化、碎片化、系统化，对教学内容要点进行提炼和拆分，将教学内容分解为不同的知识点，帮助学生更快地理解和掌握教学内容。同时，在教学资料设计上，要注重可视化、图形化的表现方式，尽量做到图文并茂，增强教学内容的趣味性，通过配图等形式来说明相应的讲解内容。此外，教学资料应尽量短小精干，观看时间不超过10分钟，使学生能够在短时间内更加集中地了解相关内容，提高大班教学效率。

　　3.教学问题反馈与解决

　　基于翻转课堂的混合式教学在大班教学应用中，学生自主学习过程拥有的是学习的主动权和控制权，对出现的问题教师要能及时反馈和引导，使学生清楚自己的薄弱环节并有针对性地积极补差，确保学习的有效性，同时让学生感受到成功的快乐。教师可以利用统计分析软件，对混合式翻转课堂教学中学生学习情况进行统计分析，挖掘学生的学习习惯、判断学生的学习需求，及时调整教学方法和方式，从而设计出更符合大班教学特点的教学方案，以便更好地引导学生学习。

　　四、结语

　　大班教学存在的班级人数多、课堂纪律差、互动交流少等问题在传统课堂教学中表现得尤为显著。基于翻转课堂的混合式教学模式将传统的课堂教学与线上网络教学有效结合，注重在教师的辅导和帮助下，培养学生的自主学习能力，提高了大班教学过程中学生的学习积极性和主动性，有利于学生独立探究和创新能力的培养。C

　　(作者单位：陆军勤务学院)

　　基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目(163206)