摘要：工匠精神是当今社会大力推崇的一种职业精神，而“订单”人才培养则是目前校企合作过程中最新的人才培养模式，将两者相结合并应用于现代汽车制造业当中，不仅可对企业经济成本结构加以调整，同时也可促进企业的可持续发展，对于整个现代汽车制造业的有序发展具有积极影响。

　　关键词：工匠精神;订单人才;培养路径;现代汽车制造业;经济影响

　　改革开放以后，我国经济发展速度迅猛，汽车已不是富人的代名词，并逐渐成为人们最为普遍的代步工具，而现代汽车制造业的大力发展则是其主要原因。随着人们生活水平的不断提高，人们对汽车的要求不仅局限于可以代步，汽车的外观、功能性、环保性等均成为人们购买汽车时的选择方向，为满足人们对汽车的要求，现代汽车制造业不断创新，通过研发新技术、新产品以确保能够在竞争激烈的汽车市场中占据优势，致使现代汽车制造业对汽车制造人才的需求量不断增加[1]。

　　我国高职院校致力于为社会各行各业培养高素质的专业人才，高职院校虽然对学生的理论教学和实践教学同样重视，但是依然有大部分学生在进入企业之后需要漫长的过渡期，导致高职院校学生进入企业后多在学习，无法在较短的时间内提高工作效率，从而不利于企业的生产进度，为确保学生能够在进入企业后可直接上岗，各类企业纷纷与高职院校达成校企合作，校企合作不仅丰富了高职院校学生的实习场地，企业还能够在此期间为企业挑选符合企业发展方向的员工，从而促进企业的快速发展[2]。随着校企合作的不断进行，大多数企业为能够从高职院校中直接获取企业需要的人才，“订单式”人才培养模式应运而生，与此同时，象征着职业道德、职业能力职业品质的工匠精神不断被社会推崇，其对于推动社会进步具有重要意义。本文首先对工匠精神和“订单”人才培养的内涵和意义进行概述，随后对基于工匠精神的“订单”人才培养路径在现代汽车制造业中的应用进行分析，最后探究“订单”人才培养对现代汽车制造业经济的影响。

　　一、工匠精神与“订单”人才培养

　　1.1工匠精神

　　我国在古时便开始弘扬“工匠精神”，木匠鼻祖鲁班、桥梁专家李春等人作为我国古代劳动人们智慧的象征，其潜心专研、追求品质的精神将“工匠精神”完美体现出来，在这些人的引领下，我国中华儿女也一直保持着精益求精的良好工作态度，促使我国能够一直以迅猛的势头发展前进。我国最大的综合性辞典《辞海》中对“工匠”有这样的解释：专门有技术的工人，也即精于技艺，巧于动手的人。2016年3月5日，李克强总理作政府工作报告时首次正式提出“工匠精神”，“工匠精神”的提出不仅为我国制造转型升级提出了新的发展目标，同时也成为我国职业教育的风向标，更是我国重视职业精神的一种体现[3]。

　　1.2“订单”人才培养

　　“订单”人才培养是存在于校企合作关系中的教学模式，以订单委托培养的形式与企业联合办学、办专业、办班，企业参与办学过程，学生毕业后直接进入该企业工作[4]。随着我国经济转型的不断推进，各类型高职院校先后开展“订单”人才培养模式，其不仅能够为各企业提供职业型人才，推动国家经济的可持续发展，同时人才对接的问题也得到了有效解决，使得经济建设当中的人才要素有了良好保障[5]。但目前我国“订单”人才培养的发展与区域经济发展有着紧密联系，例如北方汽车产业逐渐转移至沿海地区，会直接影响高职院校订单人才的数量和质量，汽车制造业发展区域的变化，导致北方部分地区高职院校的“订单”人才培养方向逐渐从汽车制造转向汽车后市场，因此在应对经济转型给“订单”人才培养带来的影响时，高职院校也应该根据市场变化，不断调整人才培养方案，而对于汽车后市场的人才培养，则更加需要注重职业态度和职业精神，确保高质量完成人才培养“订单”，使得高职院校能够与企业建立良好的合作关系，提高信誉度，同时也有利于“工匠精神”与“订单”人才培养的有效融合。

　　二、基于工匠精神的“订单”人才培养路径在现代汽车制造业中的应用

　　“订单”人才培养是在学生入学前，由校企联合制定培养方案和教学计划，在教学过程中，通过企业参与教学过程，将其企业理念不断渗透给学生，从而使得学生接受的教育更趋于企业化，对学生进入企业后能够尽快适应环境有一定帮助。

　　2.1校企合作“订单”人才培养模式

　　2.1.1深化校企合作，完善人才培养机制

　　利益分配是校企合作“订单”人才培养的关键，高职院校是以提高学生专业技术、维护校园文化传承为主要目标，企业则是以纳入高素质人才、提高企业效益及知名度、促进企业发展为主要目的，两者利益的均衡分配才能确保校企合作的长久进行，而“工匠精神”则是实现这一目标的重要因素。高职院校与合作企业在“工匠精神”的引导下，积极发现培养机制中存在的问题，并通过会议讨论的方式提出整改措施，从而完善“订单”人才培养机制，确保学生在科学合理的培养机制下提升专业技能，实现学校和企业的双赢，深化校企合作关系，属于一种良性循环[6]。

　　2.1.2提倡工匠精神，加强校园文化建设

　　“工匠精神”的融入能够在“订单”人才培养中起到积极的引领作用，因此高职院校在教学期间应积极弘扬“工匠精神”，学生能在“工匠精神”积极引导下高质量学习专业知识和技能，熟练掌握相应实践技术，同时让学生对自我要求更加严格，使其能够在学习过程中自主积极专研专业技术，努力提升自身专业技能，从而在日后能够成为高质量的技术型人才。此外，高职院校应以“工匠精神”为理念，加强校园文化建设，促使高职院校各专业学生均能够在积极的学习环境中不断成长和进步，其对于促进高职院校的发展具有重大意义。

　　2.2 “订单”培养教学体系构建

　　2.2.1课程体系的改革

　　在进行“订单”人才培养前，需要对汽车制造课程体系实施有效改革，将传统学科体系打破，强化实践教学，做到理论教学与实践教学的紧密结合，做到实训教学与实际生产的紧密结合。理论教学实施采取集中授课，实践教学实施小组学习，在理论教学教师和实训指导教师的配合下，分别对每一个实训小组进行指导教学，实现理论教学、项目实习、实践操作、生产加工等内容的有机融合，使得“订单”人才培养更具科学性、合理性以及系统性。

　　2.2.2教学方法的创新

　　相比其他教育，职业教育更具区域性和适应性，在经济转型的背景下，针对现代汽车制造业的“订单”人才培养的教学方法也需将区域性和适应性充分体现出来，根据区域市场需求，创新出满足市场需求的教学方法，例如高职院校可与企业共同设计一个可行性高的项目，实施项目教学，并将汽车制造必须具备的专业技能分解称为多个模块，教师在教学时结合理论知识和实践操作，从而提高学生的学习兴趣和学习效率，并且更能提高学生对相关技能的掌握度[7]。

　　2.2.3实训基地的建设

　　高职院校在合作企业的资金帮助下根据企业岗位需求建设实训基地，将合作企业的企业设备、技术人员以及企业文化充分利用于实训基地，这样不仅能够为学生提供真实的工作环境，还有效解决了汽车实训设备的短缺问题，此外，学生在实训过程中不仅能够获得教师的指导，同时企业负责人也能够在此期间为学生提供更加专业、更符合企业要求的指导，从而实现订单人才的高强度培养，提高订单人才质量。

　　三、基于工匠精神的“订单”人才培养路径对现代汽车制造业经济的影响

　　基于“工匠精神”的“订单”人才培养路径的实施，为现代汽车制造企业提供了严格律己的高素质专项人才，其能够在日常工作中高质量完成任务，并可在其带动下，提高企业内员工的整体精神面貌和工作态度，进而提高企业生产力，工作态度消极的员工逐渐被淘汰，使得人工成本显著降低，以便于企业将更多的资金应用于技术开发，调整优化企业经济成本结构，从而加快企业发展。汽车服务于人类，汽车的安全性最为重要，高质量完成企业下达的汽车制造任务，能够提高企业生产汽车的质量，提高企业形象和消费者购买欲望，提高汽车销售量，从而使得更多的汽车销售企业更愿意与其合作，增加汽车制造需求量，进而为企业汽车制造带来更多的经济效益，与此同时，“工匠精神”在企业内的有效传播，能够有效提高汽车制造企业产品推销人员的职业精神，使其与汽车销售企业拥有更加深厚的合作，从而实现现代汽车制造业和销售业的共同发展[8]。

　　小结

　　为现代汽车制造业提供高质量专业人才是高职院校的社会责任，同时也是高职院校的利益所在，“工匠精神”与“订单”人才培养的有机结合，不仅为我国现代汽车制造业提供了更多高水平人才，促进现代汽车技术发展，而且对我国现代汽车制造业的经济发展也具有一定的积极影响。C

　　(作者单位：韩萍，长春汽车工业高等专科学校汽车营销学院;张晓姣，长春汽车工业高等专科学校教务处)

　　基金项目：吉林省高等教育学会课题，课题名称：工匠精神视域下高职院校现代汽车制造业“订单”人才培养路径探究，课题编号：JGJX2017B42。

　　参考文献

　　[1]王敏.工匠精神融入技能人才培养的路径探究[J].全国流通经济，2019，(1)：76-77.

　　[2]徐言生，徐旭雁，肖坤等.现代制造业完整人才培养体系“工匠精神”的内涵及培养特征—以制冷空调行业为例[J].制冷与空调，2018，(8)：8-11.

　　[3]曹月.基于“工匠精神”培养的高职院校制造大类专业人才培养途径探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，2(1)：145-146.

　　[4]席敏.现代学徒制下汽车营销与服务专业学生工匠精神的培养[J].内燃机与配件，2019，(16)：206-207.

　　[5]吴画斌，刘海兵.传统制造业创新型人才培养的路径及机制——基于海尔集团1984～2019年纵向案例研究[J].广西财经学院学报，2019，32(4)：123-136.

　　[6]陈珊.基于订单培养的“互联网+”汽车营销专业人才培养模式的研究[J].现代经济信息，2018，(11)：440-440.

　　[7]胡晶晶.“中国制造2025”视域下高职汽车技术技能人才培养的创新与实践[J].汽车维护与修理，2019，348(8)：28-30.

　　[8]杨进峰.现代学徒制人才培养模式的实践与思考——以汽车制造与装配技术专业为例[J].汽车实用技术，2018，268(13)：210-212.