摘要：工匠型人才是社会发展不可缺少的一部分，工匠人才的培养具有跨时代意义。本文首先对工匠、工匠精神相关基本概念进行介绍，紧接着分析了工匠精神在课堂教学中的应用状况，针对目前的问题，以仓储配送操作与管理课程教学为例提出了“工匠精神”融入课堂教学的主要途径。

　　关键词：工匠精神;职业素养;职业道德

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《中国制造2025》提出，要培养适应时代需要的工匠型人才。2016年3月，李克强总理在政府工作报告中提出：要“鼓励开展个性化定制、柔性化生产、培育精益求精的工匠精神”。[1]同年12月，李克强总理专门就职业教育工作做出重要批示，提出“加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者”。培养技能型人才，弘扬工匠精神，是当前我国高职院校教育教学工作的战略选择，是中国特色大国工匠精神塑造的新途径，具有重要理论意义和实践价值。工匠型人才是社会发展不可缺少的一部分，工匠型人才的培养具有跨时代意义，是我国重要的人才发展战略，对推动经济发展发挥着不可磨灭的作用，作为培养“大国工匠”的职业教育，高职院校必须注重学生职业能力的培养与学生的全面发展，注重工匠型人才培养。

　　一、基本概念

　　“工匠”指手艺人，即具有工艺专长的手艺人，包括木匠、花匠、石匠等等。“工匠型人才”通常体现在两个方面。一方面是体现在专业人才所具备的“工匠精神”上，工匠精神是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。另一方面体现在技术水平上，要求技艺精湛，专业拔尖。而现代工匠精神相较于传统工匠精神也赋予了新的内容，具体见表1所示。

　　综合上述学者的观点，不难发现，工匠精神的内涵主要包括职业素养、专业技能、职业追求及职业道德多方面的内容。

　　二、“工匠精神”融入仓配操作课堂教学现状

　　1.学生知道“工匠精神”，但认识程度不深

　　“工匠精神”能否对学生实践行为产生影响，或者进行指导，取决于学生对“工匠精神”领悟程度。大多数学生都知道“工匠精神”这个词汇，也知道“工匠精神”很重要，但他们却不知道“工匠精神”这几个简单的文字，包含了丰富的内涵，同时大多数同学也不清楚“工匠精神”与职业技能之间的关系。

　　2.学生重视“工匠精神”，但不具备“工匠精神”

　　相关各个部门都有出台与“工匠精神”有关的文件，学生们也通过各种渠道认知到“工匠精神”非常重要。但整体来讲学校学习工匠精神的氛围还不够浓厚，很多高职学生都欠缺工匠精神，尤其体现在现实的学习生活中。探索将“工匠精神”融入课堂教学的新模式是势在必行的。

　　3.教学强调工匠技艺，但少关注“职业素养”

　　在教学过程中，花很多气力去教学生如何进行专业活动，其中更重视专业技能的培养，不怎么关注如何提高“职业素养”。

　　三、“工匠精神”融入仓配操作课堂教学分析

　　1.课前准备

　　首先，建立一支高水平的工匠型教学队伍是实现“工匠精神”融入课堂的前提条件。只有工匠型老师适合培养工匠型学生。例如，仓储配送操作与管理课程，他的教学团队中至少应有来自仓储业且多年从事一线工作的能工巧匠，他们在拥有娴熟技艺水平的同时还得有传业授艺的执教能力。更准确地讲，专业化工匠型教师是具有中级以上技师职业资格，实践经验丰富并且在长期工作中具备较高的教育教学素质的人员。这样的人才难得，学校可以通过以下途径获得。一是从企业吸引优秀人才参与教学，二是将学校专职教师送到企业锻炼、学习，培养教师工匠意识，提升教师发展平台。构建理实结合、专兼结合的教学队伍。

　　其次，良好的校内实训基地在工匠型人才培养中有着举足轻重的地位。例如，仓储配送操作与管理课程，校内要配有相应的实训基地。既有助于提高学生技能学习及技能考察效率，也能更好地促使学生了解企业文化、熟悉企业工作流程，推进学生良好的职业道德的形成，实现工匠型人才技能学习与工作岗位无缝对接。2.课中教学

　　细节决定成败，只有专注做好细节才能形成品质。教学活动的核心环节就是教学过程，教学过程中老师教什么，怎么教，学生学什么，对于每一个环节都要有精密地设计。

　　就仓配操作管理课程做入库作业流程课堂教学规划，具体表2所示。

　　3.课后拓展

　　课后，可以通过智慧平台将课程教学内容通过微课、试题、操作延展任务等方式进行发布，并要求学生进行后续学习。拓展任务，可以结合真实任务，让学生采用轮班的形式在实训企业进行操作(我校物流专业有相对应的实训企业)。并通过不断地练习掌握该项基本技能，在实践中提炼出自己的新创意。

　　4.总结

　　从工匠型人才培养的角度来看，掌握物流管理入库操作技能主要从以下几个阶段的教学来强化工匠精神的融入度。

　　工匠精神是中华优秀文化精神的重要内容，是民族发展进步的精神法宝，是高职学生教育的宝贵资源。工匠精神融入高职学生专业技能教学过程中不仅是必要的而且也是可行的，专业课程的教学是培养工匠型人才的渠道。由于当今对工匠精神的大力提倡，工匠型人才也受到了重点关注。工匠精神的传承和培育不仅仅是职业教育需要关注的问题，也需要社会、企业、家庭、各行各业的关注。C

　　基金项目：院级课题《校企深度合作下高职工匠型人才培养研究》，课题编号：GCZY18KTS02

　　(作者单位：湖南工程职业技术学院)

　　参考文献

　　[1]李克强.政府工作报告.(2016-03-05).http：//news.xinhuanet.com/fortune/2016-03-05/c_128775704.htm.

　　[2]罗菊萍.工匠精神融入高职学生思想政治教育研究.硕士论文.云南民族大学.2018.05.

　　[3]李超凤.职业学校工匠型人才有效供给研究.硕士论文.湖南师范大学.2017.05.

　　[4]郭彩芹.工匠精神之于设计教学的启示.硕士论文.内蒙古师范大学.2017.06.

　　[5]浦玲玲.工匠精神融入高职物流管理人才途径研究以南通科技职业学院为例.职业.2018.11.