摘要：2008年以来，随着经济发展的智能化，我国教育部紧跟时代潮流，举办各种各样的财会类技能大赛。本文基于当前高职院校会计教学现状的分析，对比明确日常会计专业教学是否满足学生参与会计技能大赛专业能力的需求，找准会计技能竞赛的地位，从会计技能参与者(教师和学生)的角度出发分析会计技能竞赛和教学融合促进教学改革，提出会计专业教学改革的若干建议，以期对今后的教赛融合奠定良好的基础。

　　关键词：会计技能;教赛融合;教学改革

　　对于高职院校而言,会计技能大赛是重要验金石，充分体现院校的会计教学质量、教学水平。会计技能大赛是以企业会计岗位的实际项目进行设计，并充分体现了会计行业的相关技术要求。同时也能够为高职院校会计专业教学发展提供正确的方向。促进会计专业技能教学的革新，提高会计专业教学质量。因此，如何加快会计技能大赛与会计专业教学的融合则具有十分重要的现实意义。

　　一、当前高职院校会计教学的现状

　　每年高职院校都会为社会输送大批的财务人才，财务人员是企业经营发展中不可或缺的人物，因此，企业急需高素质的应用型会计人才。然而近些年来，由于学生专业学习不扎实导致出现自身的不自信，毕业即失业的现象在高职院校部分会计毕业生并不少见，而用人企业却处于用人荒的尴尬局面。这个对立的矛盾说明部分高职院校在会计专业人才培养上还存在一定问题。

　　1.专业人才的培养方案和课堂教学模式虽然有与时俱进，但只是 “雷声大，雨点小”，没有发生实质性变化，效果不明显。即使有的学校、教师、课程尝试过实例教学，或采取以移动方式为主的“微课”形式，但从根本上却不能适应市场对于中高端会计专业人才的需要。

　　2.会计专业实训室配套设施更新速度慢。

　　学科知识广泛，专业性强，需要不断实践琢磨。学生在校期间除了理论学习很难接触到企业实务，会出现“重理论轻实践，理论浅显”的现象，急需不断根据需求变化调整更新实训软件。

　　3.学生学习积极性较差，理论学习不扎实。对于会计专业而言，一直在强调最为重要的是实践操作能力，但其实实践操作能力是建立在理论的基础，理论不扎实，就犹如盖在沙滩上的房子，地基不稳，不能灵活变通，举一反三。

　　4.实习环节把控不严。实习是理论联系实践，提升会计技能的重要途径。对于会计专业的学生而言，学校很难像其他专业一样订单式输送到校企合作单位，实习都需要学生自找单位，这就很难监督把控到每一位同学都有去实习。

　　二、会计技能大赛内容剖析

　　会计技能大赛是真实还原企业会计岗位的实际项目，大赛内容涉及的知识是会计行业最先进、前沿的，大赛采用的软件等技术理念也与时俱进的。会计技能大赛时间为一天，分为上午的财务会计模块和下午的管理会计模块，不同岗位所需要的知识储备和专业技能分别不同。财务会计模块有出纳岗位、成本岗位、审核岗位、主管岗位4个岗位，出纳岗位的理论支撑是应财务会计和出纳实训课程;成本岗位的理论支撑是财务会计和成本实务课程;审核岗位的理论支撑是财务会计课程;主管岗位的理论支撑财经法规和纳税计算与申报课程。管理会计主要对应财务管理和管理会计课程，其中有资金、成本、营运和绩效四个岗位。总体而言,高职院校人才培养方案中所设置的专业课程都有涉猎技能大赛中的比赛内容,但在满足比赛专业知识的要求方面还有一段距离，具体时间安排和教学内容难易程度选择等方面有待进一步完善,具体情况如下:

　　1.大部分院校参赛主体是大二的学生，中小企业财务会计、财经法规、成本会计三门课程大部分开设开设大二上学期,而大二上学期参赛同学都在为该年在比赛参加集训,没机会参与这三门课程在系统学习。而这三门课程是财务会计模块的重要知识支撑。

　　2.管理会计项目对应的财务管理课程也是在比赛的同时课程才开始，较滞后。3.税法与税务会计课程在大二下学期开设，所以在学生无法在比赛前系统学习。大赛中涉及的增值税、消费税、个人所得税、企业所得税项目等只能在集训中应急式学习。学生只能在短时间等记忆并机械操作，导致很难在比赛中脱颖而出。

　　4.高职院校中虽然强调培养应用型人才，但大部分课程设置方面也只是仅限理论学习，实务操作环节机会较少。然而针对我们会计专业的学习，这是非常致命的，学习学习不能致用。可见知识储备和专业技能要求较高，因此要能在全国技能大赛中崭露头角不是一蹴而就的，需要在人才培养方案注入所需学科，迫切需要加快会计技能大赛与会计专业教学的融合。

　　三、师生参与财会类技能大赛后的心得感悟

　　对于教师而言，在了解了会计技能大赛具体比赛项目和比赛内容后,有助于明确会计人员职业技能需求,为会计专业教学指明方向,明确具体的教学目标,使得教师时刻了解最新会计资讯,可以优化人才培养方案,使得教师的教学工作能够做到有的放矢,不断促进教学模式改革。

　　对于学生而言,如果获奖，将会获得丰厚奖金以及获得专升本保送资格。更重要的是，通过参与技能大赛能够知道会计工作具体涉及哪些领域、哪些模块、不同岗位所需要的知识储备和专业技能分别是什么、目前为止所学的专业知识能否支撑比赛即未来的岗位能力需求，在今后的学习过程的学习过程中能够做到目标明确、有所侧重。

　　四、教学和技能大赛相融合的有效途径

　　1. 结合技能大赛，不断完善人才培养方案。虽然相关课程有涵盖到技能大赛的知识点，但仅仅局限与部分课程的融入，没有从专业长远发展的高度来规划，教赛融合的设计缺乏整体性，而且在课程时间先后的安排上需重新调整，把技能大赛所需的财务会计、财务管理、成本会计提前至大一下学期。同时，高职院校可以通过成立相关协会的方式广纳会员并利用课余时间对会员进行培训，使学生在大一刚入学时就接触到与会计技能相关的知识点和实操技能，这样能够把会计技能竞赛的精髓惠及广大会计专业的学生。在此基础上，协会可以每年举办一次院赛，优秀的学生就会脱颖而出，也为后续技能竞赛选人作铺垫。

　　2.结合技能大赛，促进实践教学理念改革。学生的动手操作能力是技能大赛主要考量的能力之一，也就是检验学生理论转化为实际操作的能力。这一种转化还基于实际的教学活动安排。针对高职院校会计专业而言，学生操作技能的培养应该作为主流，做好实践教学活动对应的安排。合理安排理论教学的基础上突出实践教学活动，把竞赛模式融入日常会计专业教学。例如财务管理课程，在学生理解领悟课本理论知识的基础结合竞赛模式中的案例将培养目标放置在学生能够自如运用所学理论进行案例分析决策上，也可每个章节设置一次上机实操比赛。教师所组织的课堂教学应该是教师起引导作用，学生起主体作用。理论基础上进行实践，学生难免会遇到问题，教师需要从旁进行辅助，强调学生主观能动性的发挥，进而提高学生的学习积极性。同时，教学理念的改革离不开教材的选择。会计技能竞赛的内容是最与时俱进的，高职院校在征订教材时可贴合会计技能竞赛的内容。

　　3.结合技能大赛，提高教师教学能力。内容涵盖新鲜全面是技能大赛的特点之一，所以技能大赛不仅仅是学生参与的比赛，更多的是检验高职院校会计专业教师的教学水平和实践教学能力。教师指导会计技能竞赛的理念必须是源于教材而又高于教材，要求教师自身需具备良好的理论基础及较强的实践教学能力。首先从众多学生中挑选4位最全能最优秀的选手。这对于指导教师而言，就是一项巨大的挑战;其次要对只有基础会计基础的大二学生进行培训指导，这一个过程也有利于教师教学能力的提高，从而不断提高教学质量，促进教学能力改革。

　　4.结合技能大赛，不断完善实践教学环境。关于创建高职院校会计专业实验室，高职院校可以参照会计技能大赛每年的的基本模式、环境设置以及所使用的软件来创建，这样可以与时俱进，让教师了解现阶段企业所采用最新的软件，可以有针对性地指导学生，使学生毕业后更具有竞争力，实现毕业后的“零距离”上岗。

　　5.结合技能大赛，可以不断加强会计校企合作。会计技能大赛有省赛有国赛，首先在全省范围内PK，不仅仅是高职院校彼此之间较量教学质量和教学水平，更重要的是能够加强与企业的联系，加强交流学习、相互合作。会计专业的特殊性要求校企合作单位需足够强大，能够容纳200左右学生。通过会计技能大赛的举办，可以吸引更多的企业关注，加强交流，企业可以从众多选手中找到自己满意的员工，学校也能利用技能大赛清楚地了解到企业的实际用人需求，不断与之靠拢，不断继续教学改革。C

　　(作者单位：湄洲湾职业技术学院)

　　参考文献

　　基金：2020年度湄洲湾职业技术学院院级教师教科研项目(项目编号：MZY2020)

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