摘要：疫情之下，高职《物流管理》课程在线教学实施过程中，依托微知库教学平台，秉承学生为中心的原则，改革传统教学方法，科学设计过程考核方式，在信息化教学方面进行了积极探索和实践。

　　关键词：课程改革;信息化;微知库;物流管理

　　一场突如其来的疫情，开启了全新的教育教学模式，线上教学成为适应疫情新常态的有效方式，其全面实施对课程信息化改革具有一定的推动作用。作为教师，为适应和保障线上教学顺利实施，需要提前对课程资源进行整合，调整和优化课程设计，转变观念，全方位拥抱新技术，从而有序有方地组织教学。

　　微知库为支持国家部分教学资源库运行的技术平台之一，该平台通过线上线下、虚实结合、以学生为中心的方式将信息技术与教育教学进行融合，可供PC机及终端APP使用。授课时，教师可利用PC端的主要功能即“课堂教学”进行授课，每次课堂教学中包括“课前、课中、课后”三个环节，其中“课前”包括课前预习、实训任务、考试测试、论坛;“课中课件”包括课件、签到、随堂考、实训任务、考试测验、论坛;“课后课件”包括复习课件、实训任务、考试测验、论坛。三个环节的教学，混合线上及线下教学模式，充分利用课内及课外时间，有效记录学习者学习轨迹，可以提升教学效果，保障考核的公平公正性。

　　一、 《物流管理》信息化课程改革目标

　　《物流管理》课程，依托微知库教学平台进行信息化课程改革，可充分利用课程资源、尊重学生中心地位、确保过程考核公平公正的改革目标。

　　(一)综合调动和利用课程资源，提高教学质量

　　作为国家教学资源库建设课程之一，《物流管理》课程现已建成，具有数量较多、形式多样的丰富的资源，其中课程教学资源总数为1250个,授课音频类190个，动画类81个，文本类199个，虚拟仿真类4个，图形/图像类374个，PPT演示文稿50个，视频类351个，网址课件1个(游戏6个)，另有题库250道题。教学过程中综合利用微知库教学平台，结合QQ课堂工具，利用直播方式进行教学，充分调动资源库丰富的富媒体形式的课程资源，优化课程设计，提高学生学习兴趣及学习效果，保证教学质量。

　　(二)以学生为中心，改革传统教学方法

　　区别于传统课堂，开放的在线教学模式对师生都有一定的挑战，学情的分析对教学实施具有重要的意义，教师在授课前，需要掌握高职学生特点及在线学习特点，提前对教学内容进行分析，高度重视每次教学内容的课程设计，确定教学目标，并为线上课程学习环节做好规划。注重学生自主学习能力的提升，以问题导向方法引导学生自主获取基础知识。利用平台中的论坛功能组织学生进行讨论、学习活动;利用测试、作业、等功能对学生进行随堂测、单元小测;利用下达实训任务的方式对学生进行分组管理，完成各项实训任务。各个活动尊重学生的主体地位，激发学生学习的驱动力。

　　(三)重视过程考核，科学评价学生学习成绩

　　微知库教学平台可对学生学习行为轨迹进行记录，对于线上教学来说，方便教师掌握学生学习行为，便于过程考核的实施。因此，教师可利用平台功能随时监控学生学习进度，针对不同环节进行权重赋分，有效的实现过程考核，并且保证过程考核的公平、公正。

　　二、《物流管理》课程教学实施过程

　　(一)备课环节，做好信息手段的驾驭者

　　在备课环节，教师要提前学习和熟悉平台功能。《物流管理》课程在微知库平台建设工作已经到了收官阶段，资源共计1250条，具有丰富的视频、动画、教学录像、实训任务、PPT、题库等资源，为线上教学提供了强大的保障。为了确保线上教学顺利开展，授课教师需提前认真学习平台的各项基本功能，掌握平台使用方法，为线上教学的开展奠定良好的基础。可通过模拟学生角色，进行平台测试。注册微知库教师端、学生端APP账号，多次进行课前测试，模拟学生角色，尝试各项功能，演练教学过程，进一步熟悉平台功能。同时，可录制手机端APP使用方法的视频，提前发给学生参考使用。平台的使用方法需要在实践中反复验证，为此需要认真琢磨各项功能特点，思考平台设置每项功能背后的目的，设想运用到教学之后的效果。

　　对于丰富多样的资源，教师要做到心中有数。线上课堂与传统课堂有较大的差异，资源的丰富多样性对有效保证学生的学习效果起着关键作用。教师需要提前准备好PPT课件、音频、图片、动画、录像、视频等资源，以富媒体的形式，吸引学生的眼球。而微知库《物流管理》课程极大地满足了资源丰富多样化的要求，以生动的表现形式，趣味性与生活化相结合的呈现方式，足够吸引学生，增强了学习的趣味性，较好的打通了教学信息化的通道。

　　(二)教学环节，做好线上课堂的掌控者

　　微知库教学平台的“课堂教学”栏目，可实现“课前、课中、课后”三步教学环节组织教学活动。三段式教学安排，有利于学生课前提前预习基础知识、课中学习总结新技能、课后复习巩固提升，科学有序地推进学习的进程。

　　课前学习，重在督促。线上教学实施之初，学生还未习惯新的教学模式，需要老师引导督促，为此，可利用“超级录屏”等软件，录制线上课程学习指南，发布在平台中，进行课程说明，明确线上教学的实施步骤。还可利用微信群、QQ群等社交工具，发布学习情况统计图、未查看人员名单等，不断督促大家利用错峰时间提前学习，以对将学习的课程内容做好预习工作。

　　课中学习，重在设计。线上教学要充分发挥班级QQ群、微信群等社交工具在课堂中传递信息、控制流程的重要作用，根据学生课前课件掌握情况及课中教学计划，组织讨论、论坛、头脑风暴等活动，实现良好的教与学的互动。为防止大家在线不在学，可采用不定时签到的方式，快速锁定思想开小差人员，让大家跟随节奏进行学习，保证所有学生不在学习中掉队，不迷失在网络之中。

　　由于线上课程的时空问题，老师看不到每个学生，无法清楚每个学生的听课状态，为解决师生之间、生生之间的互动和交流受限的情况，可采取多种方式进行控制。第一，在授课过程中，运用QQ课堂与微知库教学平台相结合的方式，每次课程采用两次签到的方式督促和监督学生进行学习。第二，课前公布大家学习课前课件的情况统计表，形成比学赶超的学习氛围。第三，采用让学生边看视频边记笔记的方式，将笔记上传至平台，让学生手动、眼动、心动起来。第四，采用论坛的方式，提出问题，让大家各抒己见，发表自己的看法，利用平台记录学习轨迹的功能进行督促。通过多措并举，优化各个课程教学环节，提升教学效果。

　　课后学习，重在提升。课后学习是对课程内容的总结和提升，因此及时发布课后课件，提醒学生查看很关键。同时，为避免给学生增加太多不必要的负担，课后作业尽量布置一些展现行业企业发展状况的视频、可收听的音频、可查看的图片类资源，拓展学生对所学知识的宽度和广度，在复习中巩固提升所学技能。

　　此外，在课后还需与典型学生约谈。如课内不按时签到或统计数据显示没有参与活动的学生，协同辅导员一起，探明原因，针对不同的情况开展思想教育活动，保证下次课程的参与度。同时要充分利用平台中课后评价的功能，请同学们对每次课程的教学质量进行评价，以兹改进。

　　(三)教学总结，做好教书育人的践行者

　　融入课程思政，做好学生思想的引路者。疫情突如其来，医护人员、志愿者、公安干警等，他们坚守岗位、不辞辛苦、默默奉献自己的力量，为防疫战做出了重要的贡献。在课程教学中，引导学生学习他们的敬业精神、奉献精神，同时要怀有感恩的心，珍惜现有的安全健康环境，珍惜学习时光，停课不停学，在求知的路上，孜孜不倦，不负韶华。

　　结合疫情时事，做好专业学习的导航者。结合现阶段防疫工作，在《物流管理》课程中，播放关于九州通等医药公司对医疗物资的管理情况，请大家认真思考医药物流在防疫工作中发挥的重要作用，以便和自己的专业相结合，增强专业的自豪感;仓库是储存保管各种物资和物品的场所，管好仓库中的货品、及时发货，是仓库管理员义不容辞的职责，面临疫情下的返岗高峰，课程讲授过程中，组织大家讨论“疫情条件下仓库管理的注意事项”，请大家以一个仓储管理者的角度探讨特殊情况下物流仓储工作的实施开展办法，提高对专业的认知。

　　明确奖惩机制，做好过程学习的督导者。充分利用学习平台对学生学习行为记录的功能，实时发布数据，实现过程监控，为考核提供依据;提前明确奖惩机制，以激励为主，调动学生的积极性。此外，对学生的学习活动给予评价是一项耗时、繁重的工作，但也是学生极其看重的环节，这需要在课后付出较多的心血，才能保证各项活动评价的及时性、客观性、公正性。

　　(四)过程考核权重设置

　　科学考核有利于保证成绩的公平公正，遵循以过程考核为主的基本原则，本课程权重设置如下表1所示：

　　表1 课程权重设置

　　四、课程目标达成分析

　　(一)提高了学习兴趣

　　疫情期间，《物流管理》课程实施全程在线教学及在线考核，信息化手段应用充分，拓展了教学的空间和时间，使课堂学习真正向课前、课后延展。从学习轨迹来看，因资源库丰富的富媒体形式，如精心设计的微课、现场录制的视频、富有挑战性的游戏等，提高了学生学习兴趣，增强了学生课堂参与度;从期中、期末两次考核及平时课堂小测来看，学生基本掌握了物流管理7大功能的主要内容，对智慧物流发展趋势有了更明晰的认识,提高了教学效果和学习质量。

　　(二)学生满意度分析

　　从学生课程满意度调研统计结果看，学生对教学资源质量、教师教学设计及自己学习情况的满意度都较高。其中，94.0%的学生认为在线学习能提高学习兴趣，93.6%的学生认为在线学习能加强与老师的互动，93.2%的学生认为在线学习能提高自主学习能力，对线上教学的满意度达到了93.5%，这些数据表明本课程的建设质量，得到了学生充分的认可。

　　总之，特殊的疫情在给我们带来了很多的危机的同时，也要认识到其对促进信息化教学改革的机遇，在线教学，只有不断实践和积累经验，才能不断创新和改革教学模式，提高教学效果。C

　　(作者单位：王翠敏，河北化工医药职业技术学院经济管理系;刘微，河北化工医药职业技术学院基础部;袁修月，河北化工医药职业技术学院经济管理系)

　　基金项目：2019年度河北省高等学校人文社会科学研究教育科学规划项目

　　项目名称：职业教育信息化视域下的高职课程改革与实践研究

　　项目编号：GH191042